中国式教育什么时候能改变-中国式教育是什么

中国式教育是什么

中国式教育

中国式教育是中国式学校教育和中国式家庭教育的综合。

一、中国式学校教育

中国式学校教育要求学生严格按照《中小学生守则》和《中小学生行为规范》来要求他们，使之快乐成长，健康成长。帮助学生守规则懂规矩，提高学生对自己的定位和认知。

回顾我自己30多年的从教经历，我国的教学方式由双基教学到三维目标教学；由素质教育到核心素养教育。每个口号背后都有其深刻的时代烙印，这些口号及其所蕴含的教育思想、教育理念都在发生变化。

双基教学与三维目标教学

1.双基教学在课堂教学形式上有着较为固定的结构，典型教学过程包括五个基本环节复习旧知识--导入新课--讲解新课--课堂练习--小结作业。每个环节都有自己的目的和基本要求。么时候演示，什么时候板书，板书写在什么位置，都安排得非常妥当，能有效地利用上课的每一分钟时间。整堂课进行得井井有条，教师随时注意学生遵守课堂纪律的情况，防止和克服不良现象的发生。

严谨的教学组织形式，不仅高效，而且避免了学生无政府主义现象的发生。双基教学注重教师的有效讲授和学生的及时训练、多重练习，教师讲课，要求语言清楚、通俗、生动、富于感情，表述严谨，言简意赅。在整堂课的讲授过程中，教师充分发挥主导作用，不断提问和启发，学生思维被激发调动，始终处于积极的活动状态。在训练方面，一题多解、一法多用、变式练习是经常使用的训练形式。

双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张练中学，熟能生巧，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个从是什么、为什么、有何用到如何用的较为系统的、全面的和深刻的认识。在注重基础知识和基本技能教学的同时，双基教学从不放松和抵制对基本能力的培养和个人品质的塑造，相反，能力培养一直是双基教学的核心部分，双基教学本身就含有基础能力的培养成分和带有指导性的个性发展的内涵。

双基教学注重课程内容的基础性和课程内容的逻辑严谨性。在教材的编制上，体现为重视教学内容结构以及逻辑系统的关系，要求教材体系符合学科的系统性，依据学科内容结构规律安排，做到先行知识的学习与后继知识的学习互相促进。教学内容安排要求由实际事例开始，由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进。

至此，我们可以给双基教学一个界定:双基教学注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养，以教师为主导以学生为主体，以学法为基础，注重教法的一种教学模式。双基教学模式是一种教师有效控制课堂的高效教学模式。但是，在双基教学中，教师主导地位很强势，而学生的主体地位难以实现。这就提出了三维目标。

2.三维目标教学

《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标体现新课程以学生发展为本的特征。看来三维目标教学并没有否定双基教学，而是对双基教学的深化。

新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使学生的发展受损。显然，三维目标较之于双基既有继承更有超越。但是三维目标也依然有不足之处。其一是过于强调三个维度的区别，从而缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注；其二是缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。

思考：双基教学那么不好，为什么英美国家在学习推广中国的双基教学？

应试教育与素质教育

1.“应试教育”是以应对升学考试为目的的教育理念和教育方式。它的特点是采用机械化教育方式培养学生，以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。这样导致的结果就是只重视学生智育的培养，而不是重视德育，智育，体育，美育的全面发展。应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式。中国的“应试教育”用一张考卷来作为筛选的考核项目，这是中国社会公认的一种最“公平”的、最没“争议”的学校教育筛选形式。

2.“素质教育”就是以提高国民素质为目标的教育。“素质教育”的基本含义是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育比较重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育不是不要考试，它是对应试教育的深化。

素养与核心素养

1.什么是素养？当你把在学校所学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。而核心素养则指学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

2.核心素养突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养十八个基本要点。所以，“核心素养”是以培养“全面发展的人”为核心，是素质教育的深化。核心素养是对素质教育在新时期的深化，与素质教育具有内在一致性。

二、中国式家庭教育

中国式的家庭教育重视学习，都是望子成龙、盼女成凤，生怕自己的孩子输在起跑线上。上兴趣班，上重点小学、重点高中和重点大学，似乎有一种不考上清华誓不罢休的味道!

孝道教育也是中国式家庭教育中必不可少的一个元素。而对于一个孩子来说，从小就进行一些孝道的教育，可以帮助孩子树立一个更好的教导观念，让孩子在以后的生长中遵守孝道，使之有一个更好的价值取向和人生观。

　　中国式家庭教育中强调理性，而这个理性就是使孩子更加懂事，在辨别是非的能力以及听从家长的建议方面，具有更好的接受能力。而且在面对事物的性质的时候，具有更好的分辨能力，提高了孩子在社会的适应能力，帮助孩子更好的去接触社会。中国式家庭教育即是优点很多，这是西方式教育无法比拟的。

我们提倡青少年德智体美老劳全面发展，德一直是放在第一位的。大国崛起，中华复兴，祖国建设需要大量人才。中国式教育继续担当大任，责无旁贷。

什么是中国式教育？

什么才是家庭教育？什么又是中国式教育？什么又是西方教育？

有时候经常听到别人或者文章中看到所谓的中国式教育，看了挺多的相关题材的东西，可是如今依然没有明白什么是中国式教育。中国式教育的特色是什么，哪个阶段的教育被称之为“中国式教育”，是父母对孩子的教育要求？老师学校教导孩子的方式?

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比如之前大火的《虎妈猫爸》电视剧，其中的主题就是中国的孩子教育问题，相较于几十年前大家一穷二白，对教育的一无所知所以谈不上什么教育。进入二十一世纪后，国家的飞速发展以及教育部门对于儿童九年义务的普及，重新让新一代的家长们提高了对儿童教育的重视。更重要的是接受教育是大部分孩子跳出寒门的最佳途径。因此孩子还是幼儿的时候，很多家长都已经开始让孩子背诵唐诗宋词，学习一些特长，以至于有的家长为了孩子更好更聪明接受所谓的胎教。当然了这是父母对孩子的爱，不希望自己的孩子输在了起跑线上。

放眼全球或者说是亚洲，中国式的教育还是比较成功的，无论说虎爸虎妈平时对孩子的严格苛刻的要求，还是在学校所谓的填鸭式教育，最终的结果都是为了给孩子一个美好的未来。相较于西方教育的话，虽然说没有去亲身体验过相对的西方式教育模式或者环境，完全可感觉的得到是宽松的，但是也不是说无限制。可能家长会重视因人而异的培养，老师也会着重开发孩子的动手能力，而不是中国这种一个孩子三四个特长班，让孩子格外的忙碌同时会异常的严格苛刻。

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最终通过自己的体会大概知道了什么是中国式教育 ，中国式教育是每一个家庭的核心，古有“孟母三迁”

看得出为了给孩子良好的教育环境，父母可以办到一切能够办到的事情，想尽一切办法为子女提供服务。与此同时也会用最严苛的方式来教导孩子督促孩子学习，越长大越懂得父母当初的用心良苦，才懂得这种教育的优势。中国式教育最好的体现：因为父母对于孩子的重视态度，出现了所谓的学区房，这与古代“孟母三迁，为子求学”如出一辙。

中国是适合中国人的教育方式，虽然有一些地方不是特别的完善但是依然是最适合中国人的教育方式。